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26 de agosto de 2014

Generador de matrícula grupal y reporte inicial por sexo y edades

Después de ya un buen tiempo de no publicar nada en el blog, quiero compartir a todos los compañeros profesores una hoja de cálculo en Excel que les puede ayudar a capturar la matrícula de sus alumnos y obtener automáticamente la estadística por sexo y edades, no importa el grupo que estén impartiendo.

Solo basta llenar los campos de: NOMBRE, CURP y STATUS de cada alumno para generar el reporte estadístico.

Les deseo el mayor de los éxitos para este ciclo escolar 2014-2015.




14 de noviembre de 2012

Egresan 57 docentes de Educación Básica del Diplomado en Diseño y Operación de Cursos en Línea

Entrega de Diplomas a los maestros participantes

Un total de 57 docentes de todos los niveles de Educación Básica del Estado de Jalisco, concluyeron ayer 13 de noviembre el “Diplomado en Diseño y Operación de Cursos en Línea”, que fue impartido por personal del Sistema de Universidad Virtual, de UdeG y recibieron sus reconocimientos durante un acto celebrado en las instalaciones de la Casa Zuno, ubicadas en la zona centro de la ciudad.   
Durante el evento, el coordinador de Formación y Actualización Docente, Jorge Montoya Orozco, en representación del Secretario de Educación Jalisco, José Antonio Gloria Morales, felicitó a los egresados además de que agradeció el apoyo y colaboración por parte de la UdeG, a través del Sistema de Universidad Virtual.
Señaló que la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ), ahora tiene lo que hacía falta, para emprender los cambios estructurales, a través del uso de las tecnologías de la información. “Ya tenemos los docentes, los instrumentos y solo nos faltan los diseñadores, por eso este evento, es altamente importante”.

19 de agosto de 2012

¿Qué hacen los mejores profesores?


Ken Bain es el director del "Center for Teaching Excellence" de la Universidad de Nueva York. Su libro Lo que hacen los mejores profesores universitarios (2004) ha sido traducido por la Universidad de Valencia y repartido entre sus profesores. Más allá de las valoraciones positivas o negativas de esta iniciativa, el libro es muy interesante y responde a la pregunta que plantea el título.


17 de agosto de 2012

Algunas reflexiones acerca del tiempo en la escuela

Para que se cumplan los objetivos del plan 2011, creación del yerno de la lideresa magisterial y entonces subsecretario de Educación, Fernando González  se deben cumplir dos premisas: La reforma curricular de las escuelas normalistas y "La incorporación de todos los planteles escolares de México a la modalidad de “Escuelas de Tiempo Completo”

31 de marzo de 2012

TRABAJO CON UNIDAD 2 DE DIPLOMADO


Unidad 2:
La planeación estratégica.



Actividad Preliminar 2: Identificación de los apartados que componen una planeación didáctica estratégica
http://metacampus.udgvirtual.udg.mx/metacampus/imagenes/act_obj_apren.gif Objetivo de Aprendizaje:
Que identifiques los apartados que componen la planeación didáctica estratégica utilizada en el trabajo grupal.

http://metacampus.udgvirtual.udg.mx/metacampus/imagenes/act_introduccion.gif Introducción a la Actividad:

La planeación didáctica es la herramienta que el docente diseña para conducir el aprendizaje de los estudiantes. Con ésta actividad haremos un análisis de los distintos apartados que la integran.
¿Qué debemos dejar en claro para que el estudiante a distancia y en línea sepa lo que se espera que realice en cada paso de su curso?

http://metacampus.udgvirtual.udg.mx/metacampus/imagenes/act_instrucciones.gif Instrucciones:
Actividad 2.1 El producto de ésta actividad preliminar se conformará en dos partes:
2.1.a  Elige una de las planeaciones que has elaborado para el trabajo con tus alumnos, analízala y enlista los apartados que la componen en alguna de las asignaturas, realiza una breve descripción de la función de cada uno de ellos.
2.1.b  Revisa el documento Plan y Programas RIEB 2009 del grado que corresponda y revisa el contenido de un proyecto didáctico o bloque de estudio (según la asignatura), y rescata los apartados que contiene.

Elabora un documento y anexa los análisis que hiciste a las dos actividades, además redacta un párrafo donde expreses si hiciste algún hallazgo interesante que pueda enriquecer tu práctica profesional.

http://metacampus.udgvirtual.udg.mx/metacampus/imagenes/act_recomen.gif Recomendaciones:
Toma el tiempo necesario para realizar la lectura de los documentos de apoyo a estas actividades, será fundamental para que realices la reflexión crítica sobre tu actividad docente.

http://metacampus.udgvirtual.udg.mx/metacampus/imagenes/act_evalua.gif Criterios de evaluación:
Fondo: El texto elaborado incluye los elementos indispensables de una planeación didáctica.
Forma: Envío de por lo menos tres párrafos al Portafolio.

http://metacampus.udgvirtual.udg.mx/metacampus/imagenes/act_producto.gif Productos


Envía tu producto a la plataforma en la fecha estipulada.

http://metacampus.udgvirtual.udg.mx/metacampus/imagenes/act_apoyos.gif Apoyos
http://metacampus.udgvirtual.udg.mx/metacampus/imagenes/documento.gif Plan y programas RIEB del grado que corresponda





Unidad 2:
La planeación estratégica.

Actividad de aprendizaje 1

Objetivo de Aprendizaje:
Que hagas una confrontación de los elementos que conforman la planeación que cotidianamente usas con la que propone el Plan y Programas RIEB 2009.

Introducción a la actividad:
El trabajo educativo tiene el privilegio de ser mejorado continuamente, como producto de la evaluación continua de las herramientas y materiales que usamos, uno de gran importancia es la planeación didáctica, ya que en ella plasmamos las estrategias que nos servirán para la construcción de aprendizajes significativos.

En las actividades de la Unidad 1 revisaste de manera exhaustiva el Plan de Actividades RIEB 2009 y en la actividad preliminar 2.1 elaboraste un listado de los apartados que conforman tu planeación didáctica, ambos te servirán para la elaboración del producto de la actividad de aprendizaje 1.

Instrucciones:
Con el recurso de tu elección (listado, esquema, diagrama, tabla, etc.), tras la revisión de los dos productos: la actividad 1.2 y preliminar 2.1, presenta las coincidencias y diferencias que encontraste en los apartados que conforman una secuencia didáctica.

En los apoyos encontrarás algunos ejemplos sobre planeaciones didácticas en video que te pueden servir como guía.

Recomendaciones:
Ten presente que la planeación didáctica es un recurso que deberá contener las actividades que consideras les sirve a tus alumnos para que pueda aprender.

Es muy importante que utilices un procesador de textos para elaborar tu producto, ya que ese formato te permitirá realizar modificaciones y ajustes para su nueva aplicación, te sugerimos utilices la herramienta “tabla”.

Criterios de evaluación:
Fondo: el grupo de apartados que conformen la planeación didáctica deberán ser suficientes para que sirvan como estructura y favorezca el logro de los propósitos de la unidad o lección que se trabaje.
Forma: envío de un documento en Word que contenga una propuesta de formato de planeación didáctica.

 Apoyos
Unidad 2:
La planeación estratégica.

Actividad de aprendizaje 2

Objetivo de Aprendizaje:
Realizarás una planeación didáctica utilizando el formato que diseñaste en la Actividad de Aprendizaje1.

Introducción a la actividad:
Los nuevos apartados que incluiste en la planeación didáctica te aportarán más elementos de tipo teórico, conceptual y práctico, con los cuales podrás ir avanzando hacia nuevas formas de impartir tus clases.

Puedes revisar nuevamente el video de la actividad anterior y te proporcionamos un archivo en Word con un formato de planeación que te puede servir como ejemplo.

Instrucciones:
Selecciona un bloque, unidad o proyecto que estés próximo a trabajar en tu grupo y elabora la correspondiente planeación didáctica.

Recomendaciones:
Acorde a los  requerimientos de la RIEB, te sugerimos diseñes tu planeación utilizando el sistema de Proyectos, tomando como eje para el trabajo transversal la asignatura de Formación Cívica y Ética.

No es obligatorio que se vinculen todos los contenidos en el proyecto, su naturaleza en ocasiones lo impide, éstos se pueden trabajar de manera independiente en los tiempos establecidos para ello.



Criterios de evaluación:
Fondo: la planeación presentada identifica la asignatura, el (los) contenidos a trabajar, competencias, propósitos, intenciones didácticas, formas de evaluación y, las actividades que desarrollará el alumno están organizadas en inciio desarrollo y cierre.
Forma: Envío de archivo a la plataforma.

 Apoyos
Propuesta de formato en tabla para planeación con RIEB


 http://1.bp.blogspot.com/-8750dMHnxrc/T2qay1407uI/AAAAAAAAAkY/GeSbk5dFWLU/s400/Cabezal.png
Unidad 2:
La planeación estratégica.

Actividad Integradora

Objetivo de Aprendizaje:
Presentarás una propuesta final de diseño de formato de planeación didáctica para el trabajo por competencias, proyectos y vinculación de contenidos.

Introducción a la actividad:
Para la elaboración del producto de presente actividad integradora, es conveniente que ya hayas aplicado, al menos de forma parcial, la planeación didáctica que diseñaste en la actividad anterior. Es conveniente que hagas un diario de clase y registres los detalles que van surgiendo tras el desarrollo de la planeación.

Instrucciones:
La actividad integradora estará conformada por dos partes:

a)      Presentarás el formato de planeación didáctica que diseñaste, con los ajustes  –si los hubiese- tras la aplicación en tu grupo.
b)      Redacta un párrafo donde expreses cuáles han sido las experiencias que has adquirido tras el rediseño de tu planeación didáctica. Señala si realizaste alguna modificación en la secuencia de actividades, si agregaste o quitaste alguno de los apartados y los motivos por los que tuviste que hacerlo.


Recomendaciones:
Como te habrás dado cuenta, el trabajar utilizando las TIC´s, en este caso el procesador de textos, nos permite estar modificando solo las partes que lo requieren sin necesidad de reescribir todo el trabajo.

Aunque puedes presentarlo vacío, es conveniente que tu propuesta de formato de planeación la presentes completa.

Criterios de evaluación:
Fondo: La propuesta del formato de planeación está construida de acuerdo a la RIEB y con base a la experiencia del propio docente.
Forma: envío de un archivo de texto.

 Apoyos



21 de marzo de 2012

Proyecto de Ambiente Virtual de Aprendizaje




JUSTIFICACIÓN


El proyecto está basado en el “Modelo Del Diseño De Jerrold Kemp”, el cual  no presenta un “esquema” con fases interrelacionadas y aparentemente sin orden, pero esto se convierte en una ventaja de tal manera que cada una de esas fases puede ser mejorada en forma continua hasta que el prototipo del curso esté listo para su aplicación, y aún en esa misma fase, puede ser rediseñado con los elementos detectados como susceptibles de ello y también con las opiniones de los participantes-estudiantes del curso.


ANÁLISIS DEL ENTORNO

El curso va dirigido a maestros de educación primaria principalmente, aunque también pudiera adaptarse a otros niveles.


Perfil: estar en servicio y experiencia en el manejo de las aplicaciones informáticas más usuales.


La principal justificación es que la reciente Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) ha generado problemática entre muchos docentes para planificar sus actividades acordes a la nueva modalidad educativa por competencias, requieren tener más bases teóricas y metodológicas para: 1) dosificar contenidos, 2) diseñar proyectos y temas comunes, 3) incorporar estrategias didácticas eficaces para que se facilite el aprendizaje de los alumnos, 4) diseñar actividades complementarias usando recursos informáticos y usar los existentes en la red, y 5) construir las herramientas de evaluación impresas (exámenes) acorde al trabajo desarrollado con el grupo.

El curso ya diseñado debe estar listo antes del inicio del próximo ciclo escolar, para que pueda ejecutarse simultáneamente con las actividades de los profesores, los cuáles emplearán un promedio de 6 meses en terminar el curso. 

El curso resultará estimulante para el alumno, porque los productos que obtendrá serán totalmente aplicables y acordes al trabajo en su escuela; obtendrá herramientas de planeación y clarificación de los enfoques didácticos del programa del grado que atienda, entre otras cosas.

Para la construcción del curso se trabajará con apoyo con los asesores del curso. Se tienen disponibles herramientas de diseño gráfico (CorelDraw, Gimp, SwishMax y Photoshop; generadores de actividades como el Hot Potatoes y Ardora; y las posibilidades que brindan los recursos de trabajo compartido en Google.

El objetivo principal del curso será otorgar a los participantes las habilidades indispensables para organizar el plan de trabajo completo del grado que imparta, atendiendo a las necesidades particulares de su grupo en cuanto a la planeación eficaz e implementación de estrategias novedosas que favorezcan alcanzar el perfil de egreso de los alumnos.


DISEÑO

Nombre del AVA:
Planeación del curso anual de educación básica con apoyo de herramientas informáticas.

Ubicación curricular:
Pedagogía y Didáctica.

Objetivo general:
Al finalizar el curso el docente será capaz de diseñar su proyecto anual de trabajo, utilizando herramientas informáticas, incorporando recursos virtuales dentro de las secuencias didácticas y generando sus propias actividades y evaluaciones que estén acordes a las necesidades de su grupo escolar.


Actividad integradora
La actividad con la que concluirás el curso, integrará algunos de los productos que ya has realizado, además de una reflexión sobre lo que ha impactado en tu actividad docente la aplicación de los aprendizajes que has obtenido.


1.         Envía la planificación de actividades completas para un bimestre o periodo del grupo en que actualmente laboras, considerando los resultados que arrojó el perfil académico elaborado al inicio del ciclo; incluye como anexos: las actividades que diseñaste para cada uno de los proyectos (cuestionarios, crucigramas, sopas de letras, esquemas, etc.), especificando las herramientas informáticas que usaste en su diseño; elabora un listado de los recursos web 2.0 que te servirán como apoyo en el desarrollo de tus clases (videos, mapas, juegos didácticos, presentaciones, audios, etc.) especificando además la dirección web de los mismos.
2.         Describe detalladamente el sistema de evaluación que utilizarás, y en su caso, anexa una copia de los reactivos que diseñaste para la prueba que aplicarás al grupo.
3.         Escribe un texto en el que expongas tus conclusiones finales de los aprendizajes obtenidos en el curso, para lo cual puedes basarte en las siguientes preguntas generadoras:
a.    ¿Qué opinas de apoyar tu trabajo docente en herramientas de diagnóstico inicial del ciclo, como lo es el perfil académico grupal?
b.    ¿Qué ventajas brinda la planificación de clases basado en proyectos y con temas transversales?
c.    ¿Qué beneficios ofrece la incorporación de recursos web 2.0 para alcanzar los aprendizajes esperados?
d.    ¿Por qué es importante diseñar los instrumentos de evaluación acorde a las características particulares del grupo?
e.    Tus comentarios finales.


ESQUEMA DEL CURSO


METODOLOGÍA DE TRABAJO

Para el trabajo se incluirán tres tipos de actividades:

INDIVIDUALES:
Enfocadas principalmente a la redacción de resúmenes y diseño de cuadros, diagramas o esquemas relacionados con el análisis de los recursos teóricos, principalmente lo relacionado a los documentos de Planes y Programas de estudio.

EQUIPO:
Si existen condiciones (coincidencia de grados impartido) se podrán realizar las planificaciones bimestrales y anuales de manera colaborativa. En caso de que esto no sea posible, la actividad integradora final del curso consistirá en la presentación de una planificación completa para un bimestre o bloque; si es por equipo se solicitará al menos tres bloques ya terminados.

GRUPALES:
Destinadas al intercambio de experiencias y puntos de vista relativos a los modelos de planificación didáctica.


Evaluación


Rubros de evaluación
Ponderación
1.             
Realización de las actividades de aprendizaje individuales
10%
2.             
Participación en las actividades colaborativas bajo los criterios estipulados
15%
3.             
Realización de actividades integradoras después de cada unidad
15%
4.             
Elaboración del portafolio después de cada unidad
15%
5.             
Presentación de informe de aplicación de planeaciones.
20%
6.             
Realización de autoevaluaciones y co-evaluaciones
5%
7.             
Elaboración del producto integrador
20%

TOTAL
100

Rúbricas de participación en foros

Criterio
Descripción del nivel de
Cumplimiento del criterio
Valoración
Tiempo
Participa en el tiempo estipulado
2
Tema
Su participación es sobre el tema estipulado
2
Profundidad
Su participación evidencia la comprensión de la información estipulada en la temática
2
Reflexión
Ofrece su opinión y la sustenta en argumentos bien estructurados y lógicos.
2
Interacción
Dialoga con, cuando menos, dos compañeros, a través de dos o más participaciones
2


Rúbricas del Portafolio

Criterio
Descripción del nivel de
Cumplimiento del criterio
Valoración
Tiempo y forma
Entrega en el tiempo estipulado y a través del medio determinado
2
Contenidos
Enuncia los seis tópicos que se especifican
2
Descripción del contenido
Describe lo realizado en cada tópico (presenta cuando menos, tres ideas en cada uno de ellos, exceptuando el de sugerencias, que puede no haber).
3
Reflexión
Hace una reflexión profunda acerca de lo que le implica en su madurez o desarrollo personal cada uno de los tópicos.
3


Rúbrica de Producto final

Criterio
Descripción del nivel de
Cumplimiento del criterio
Valoración
Tiempo
La planeación de curso es entregada en el tiempo estipulado
3
Contenidos
El producto contiene todas las secciones marcadas, las que cumplen los criterios de calidad que se especifican.
7
Proceso
Realiza cada etapa del proceso de construcción de cada una de las secciones que contiene el producto final, en tiempo y forma estipulados
4
Interacción
Participa propositivamente en los foros durante el proceso de diseño de la planeación del producto final, haciendo comentarios y sugerencias bien fundamentadas, a las propuestas de los compañeros. Mantiene contacto constante con el docente durante el proceso de diseño de su producto. Atiende los comentarios tanto de compañeros como del docente.
6




Herramientas tecnológicas que utilizaremos en el curso:

 Algunas de las herramientas más indispensables para construir las actividades del curso son:


Comentarios en línea